It was a cold and windy Sunday.

31. Januar 2010

And that’s what we did:

writing (John) and painting (Sybille)

playing guitar again and again (Sandro)

listening to the audiobook „The Elegance of the Hedgehog“ (Sybille & John)

drinking coffee and eating cookies with the Grandparents

sewing with Grandma (Sandro)

and hoping the wind will blow away winter…

Let’s begin a new nice week now!


Silver City

30. Januar 2010

Heute sprachen wir über Planen, Projekte, Bauleitpläne, Baukommissionen, Kubatur, Bauzonen, moderne Architektur…
Oggi abbiamo parlato di progettazione, piani urbanistici comunali, commissione edilizia, cubatura, zone edificabili, architettura moderna eccetera blabla…

Dann wurden die ersten Gebäude für Silver City entworfen. Mehr oder weniger.
Poi sono stati progettati i primi edifici per Silver City. Piú o meno.

Durchführung in „Schachtelbau-Technik“ 🙂
Metodo di „costruzione-da-scatola“

Sandro’s Church

John’s H-House

Mr K’s House-in-the-Hill


2 in 1

30. Januar 2010

… the next one-man-band? 😉


Guess who…

29. Januar 2010

… we met today on our learning way through geography?

Ja, er ist es! George Orwell, den wir aus „1984“ und unserem Demokratie-Unterricht kennen! (John zitiert ihn öfter)
Er wurde in Indien geboren, wuchs in England auf, kam später als britischer Soldat nach Myanmar (früher Birma, Burma). Seine Erlebnisse in dieser Zeit verarbeitete er in einigen literarischen Werken.
Es ist so spannend, diese Querverbindungen zu anderen Fächern und Bereichen, nicht wahr?

Ma sí, e lui! George Orwell, che conosciamo anche dalla nostra lezione di democrazia („1984“).
È nato in India, cresciuto in Inghilterra e ha combattuto nell’esercito britannico a Myanmar (Birmania).
Quello che ha vissuto in quel periodo l’ha raccontato in diverse opere letterarie.
Non é affascinante come si continua a incontrare cose e personaggi giá conosciuti e studiati?… sembra di incontrare vecchi amici.

Asien-Länderflaggen für unser Info-Kärtchen.
Bandiere dei paesi asiatici per i nostri info-biglietti.

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Die Zeiten sehen schlecht aus für Italiens Geografie-Unterricht, wie ich hier lese…
Le prospettive non sono le migliori per quanto riguarda l’insegnamento di geografia, come leggo qui.
E qui c’é da firmare una petizione a riguardo.


Little journey through the history of India

28. Januar 2010

Heute morgen fühlte Sandro sich nicht wohl. Er hatte Kopf- und Halsschmerzen und blieb im Bett. John arbeitete also alleine an Mathematik, Englisch und Italienisch, und danach half er mir, die Zeitschnur für die Geschichte Indiens vorzubereiten. Es sollte auch eine Überraschung für Sandro werden.

Stamattina Sandro non si sentiva tanto bene – mal di testa e mal di gola – cosí é rimasto a letto mentre John si é occupato da solo con matematica, inglese e italiano. Poi mi ha aiutato ad allestire il materiale della corda del tempo sulla storia dell’India, speravamo di fare una sorpresa piacevole a Sandro.

Die Überraschung ist gelungen und Sandro hat sich sehr gefreut.
La sorpresa é riuscita e Sandro era molto contento.

Ich durfte wieder einmal staunen, wieviel die Kinder bereits wussten.
Ancora una volta ho potuto meravigliarmi su quante cose i ragazzi sapevano giá.

Von der ersten großen Zivilisation im Industal ging es weiter bis zur Entstehung des Hinduismus…
Dalla prima civilizzazione nella Valle dell’Indo siamo passati agli inizi dell’Induismo…

… zur Geschichte des Siddharta Gautama – Buddha – …
… alla storia di Siddharta Gautama – Buddha – …

… in Richtung Mittelalter…
… verso il medioevo…

… zur Mogulherrschaft um 1500 (als Kolumbus „Indien“ entdeckte, he-he)
… all’Impero Mogul (giusto mentre Colombo trovó la nuova strada per „l’India“, eh-eh)

… nach dessen Niedergang 1707 immer mehr die Ostindische Kompanie das Sagen hatte, bis schließlich England die Herrschaft übernahm und die bekannten Probleme begannen…
… e dopo la fine dei Mogul, dopo un periodo di amministrazione attraverso la Compagnia delle Indie, arrivó l’Inghilterra e iniziarono i problemi che conosciamo giá…

Das Massaker von Amritsar.
Il massacro di Amritsar.

Der Salzmarsch, die Hungerstreiks und schließlich die Unabhängigkeit und Teilung Indiens. Und die Ermordung Gandhis.
La marcia del sale, gli scioperi della fame, e poi l’indipendenza e la divisione dell’India. E l’uccisione di Gandhi.

Das Bemühen um den Ausgleich der sozialen und wirtschaftlichen Ungleichheit Indiens und den religiösen Spannungen geht weiter: Indira Gandhi, Tochter des ersten Premierministers Nehru, wird Premierministerin…
L’impegno per un miglioramento della condizione di vita nell’India continua con Indira Gandhi, figlia del primo premier Nehru…

Der neue Staat Bangladesch ensteht, Indira Gandhi wird ermordet und ihr Sohn Rajiv übernimmt die Parteiführung, nach dessen Ermordung macht seine Witwe Sonia Gandhi, gebürtige Italienerin, weiter.
Nasce il nuovo stato Bangladesh, Indira Gandhi viene uccisa, continua a guidare il partito suo figlio Rajiv, ma viene ucciso anche lui e da allora é sua moglie Sonia Gandhi, un’italiana, a proseguire nel percorso politico.

Unsere Zeitreise endet mit dem Kaschmir-Konflikt, der atomaren Aufrüstung und dem Tsunami bei den Inselgruppen Andamanen und Nikobaren.
Il nostro viaggio nel tempo finisce con il conflitto Kashmir, il progetto di armi nucleari e lo Tsunami che coinvolse le isole Andamane e Nicobare.

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Und dann war es Zeit für das Mittagessen: heute Basmati-Reis.
E poi era l’ora del pranzo: oggi riso Basmati.

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Um abzuschließen, möchte ich noch einmal darauf hinweisen, für wie wichtig ich es halte, Kinder bei der Herstellung von Lern-Material miteinzubeziehen. Das Meiste lernen sie nämlich in diesem Moment, wobei die Handlungen während der Präsentation mehr der allgemeinen Wiederholung oder Vertiefung gelten. Abgesehen davon entwickelt man bei der Herstellung von Dingen stets eine Art Beziehung mit dem Gegenstand (in diesem Fall, mit der „Installation“).Daher geht es weniger um perfektes-schönes Lernmaterial, sondern mehr um die Art und Weise, wie es hergestellt wurde.

Per concludere vorrei ricordare quanto, a mio avviso, sia importante includere i bambini nella produzione di materiale didattico. La maggiorparte delle cose da imparare le imparano in quel momento, mentre la presentazione di un progetto o l’uso di un materiale ha piú lo scopo di ripetere e/o approfondire. Non va dimenticato che, quando si crea una cosa con le proprie mani (o, in questo caso, si partecipa all‘ installazione), si entra in un dialogo piú personale con la tematica. Perció non é tanto importante avere del materiale disponibile che sia perfetto e bello, ma ció che conta di piú é il percorso partecipativo.




We didn’t forget her

28. Januar 2010

1939, genau zum Ausbruch des 2. Weltkrieges, reiste Maria Montessori mit ihrem Sohn Mario nach Indien, wohin sie eingeladen worden war. Beide wurden als „feindliche Ausländer“ behandelt: Maria bekam Hausarrest, ihr Sohn musste ins Gefängnis. Zu ihrem 70. Geburtstag wurde Mario 1940 freigelassen und lebte von nun an bis 1946 mit Maria Montessori in Indien; sie durften das Land nicht verlassen aber sich frei bewegen. Sie lernten interessante Persönlichkeiten wie Gandhi und Nehru kennen, organisierten Ausbildungslehrgänge und gründeten eine Montessorischule.

1939, proprio mentre scoppiava la seconda  guerra mondiale, Maria Montessori era in viaggio per l’India insieme al figlio Mario. Furono trattati da „stranieri nemici“, Maria fu messa agli arresti domiciliari, Mario finí in prigione. Nel 1940 in occasione del 70esimo compleanno di Maria Montessori, Mario fu liberato. Non potevano lasciare l’India ma potevano almeno muoversi liberamente. Era l’occasione per organizzare corsi di educazione montessoriana e di fondare una scuola, e anche di frequentare personaggi importanti come Nehru e Gandhi.


Having fun in 3D-India

27. Januar 2010

Jetzt, wo unsere Puffy-Paint-Karte getrocknet ist (mit einem ziemlich flachen Himalaya, doch wozu hat man Fantasie?), kommt langsam Leben hinzu, sozusagen. Sandro fühlt sich „wie Gott, als er die Tiere erschuf“.

Sandro formt Tiere aus Klebestreifen *** Sandro costruisce animali con nastro adesivo

Ora che la nostra mappa puffy-paint si é asciugata (con le montagne dell’Himalaya un pochino basse, useremo la fantasia), un po‘ alla volta la stiamo riempendo con un po‘ di vita (si fa per dire). Sandro: „Mi sento come Dio mentre creava gli animali“. 😉

Restpapier-Streifen aus einer Druckerei (Danke!) verleiten uns zu neuen Figuren…
Resti di carta tagliata ricevuti da una tipografia (grazie!) ci ispirano a creare altre figure…

John hat geduldige Finger  für kleine Papierdinge.
John ha la mano abbastanza calma per le piccole cose di carta.


Hier M. und Kasturba Gandhi, sie blicken erstaunt auf Sandros Yak, der sich in der Gegend von Bombay rumtreibt.
Im Hintergrund Rudyard Kipling, an den wir uns noch aus Johns Freimaurer-Projekt erinnern. Eine Gelegenheit, kurz an Mowglis Abenteuer aus dem „Dschungelbuch“ zu denken.

Ecco i coniugi Gandhi che si meravigliano dello Yak di Sandro che per sbaglio si é perso nella zona di Bombay.
Di dietro vediamo spuntare Rudyard Kipling che conosciamo dal progetto sui massonieri di John. Un’occasione per ricordare le avventure di Mowgli de „Il libro della Giungla“.

Ganz andere Gandhis sind diese, die dem Tiger ins Auge schauen, von denen wir später erfahren werden.
Di altra famiglia e storia sono questi Gandhi di cui parleremo piú avanti (di fronte alla tigre).

Eine weitere wichtige Biografie kündigt sich an: Mutter Teresa von Kalkutta.
Un’altra biografia interessante ci attende: Madre Teresa di Calcutta.

Hier Queen V. als Kaiserin von Indien, die wir bereits kennengelernt hatten.
Ecco Queen Victoria I. nei panni dell’Imperatrice d’India.

Gut, der Yak findet in sein Gebiet am Berg zurück.
Bene, lo Yak si sta dirigendo verso il suo habitat naturale.

Darüber freut sich auch die Königskobra.
Ne é contento anche il cobra reale.

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Wundervolle Ideen und Links zu einem Indien-Projekt gibt uns auch Renaissance-Mama hier. Thank you, dear Dawn!
Proposte meravigliose su come studiare l’India si trovano da Renaissance-Mama, qui.